Comment?

Comment mettre à profit le MCPN en contexte de FAD? 

Une réflexion portant sur l’ensemble des éléments du MCPN permet de prendre des décisions basées sur : 

• les caractéristiques et les besoins des étudiantes et étudiants;
• le plan de cours, plus spécifiquement les cibles d’apprentissage, lesquelles guident : 
  • la modalité appropriée à chaque séance (à distance, comodale ou hybride);
  • les stratégies d’enseignement favorisant un apprentissage actif et collaboratif (projets d’équipe, jeux de simulation, lecture-écriture coopérative, etc.);
• des évaluations adaptées à la FAD, diversifiées, flexibles et respectueuses de la pluralité des profils étudiants (format (écrit ou filmé), sujet, nombre de questions, etc.);
• des stratégies de communication adaptées à la création d’un sentiment de présence adéquat : modes de communication, canaux (courriels, forum-classe, clavardage, etc.), fréquence et variété des interactions. 

Une utilisation optimale des fonctionnalités de l’ENA assure la cohérence des actions pédagogiques et place la personne apprenante au cœur de l’espace pédagonumérique, en plus de guider le choix des outils, et ce, en tenant compte des contenus disciplinaires. Les choix de l’enseignante ou enseignant, tout en se modulant aux ressources accessibles, tiendront compte du développement de la compétence numérique (MEES, 2019), du contexte, des besoins et de la réalité de l’apprenante ou de l’apprenant. Une fois l’étape de planification réalisée, la personne enseignante est prête à rechercher et à déterminer les outils numériques appropriés. 

En période de rodage, après chaque séance de cours, elle autoévaluera son approche, tant au regard des éléments de contenu que des outils numériques : est-ce que l’outil choisi et sa stratégie d’enseignement lui ont permis d’atteindre sa cible d’apprentissage? Est-ce que les étudiantes et étudiants maîtrisent l’outil numérique pour réaliser l’activité d’évaluation?  Etc. Elle examinera ainsi le niveau de cohérence entre les quatre éléments centraux du MCPN, puisque la CPN est variable. Par exemple, afin d’optimiser la CPN, il est nécessaire de procéder à une intégration progressive des contenus disciplinaires dans l’acquisition des apprentissages selon qu’il s’agit, par exemple, de cours de première année ou de quatrième année du baccalauréat. 

Plus concrètement, une enseignante ou un enseignant utilisant la suite Office 365 pourrait en explorer et en maîtriser les fonctionnalités afin de maximiser l’utilisation : Teams pour organiser des rencontres et échanger des documents; Insight pour suivre la progression des activités étudiantes; Forms pour créer des minitests; Word pour créer un document collaboratif lors d’un travail réalisé en équipe dans les salles de classe virtuelles, etc.

Afin de passer à l’action, les pratiques à privilégier sont les suivantes : 

• utiliser ses connaissances des outils numériques en soutien à la pédagogie;
• adapter le design pédagogique aux fonctionnalités de son ENA afin de centraliser ses pratiques enseignantes;
• consulter une ressource tel le Wiki-FAD pour identifier les outils numériques appropriés à sa planification;
• créer, maintenir et renforcer un sentiment de présence adéquat avec les personnes apprenantes au moyen d’une stratégie communicationnelle réfléchie et efficace;
• consulter régulièrement le personnel de soutien pédagogique;
• aborder les dimensions de la compétence numérique suivantes : exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage, communiquer à l’aide du numérique et mettre à profit le numérique en tant que vecteur d’inclusion et pour répondre à des besoins diversifiés (MEES, 2019).

Finalement, se souvenir qu’une FAD de qualité repose sur une réflexion systémique cherchant à mettre au service de la personne apprenante une pédagogie combinant la flexibilité de la distance aux possibles du numérique, et ce, au regard d’objectifs d’apprentissage liés à des stratégies adaptées à la diversité étudiante.