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Cycles supérieurs : accompagner la rédaction

Christian Bégin
Encadrer les étudiants dans leur projet de maîtrise ou de doctorat signifie, entre autres, de les soutenir dans leur processus de rédaction. Christian Bégin est professeur à l'UQAM, directeur du programme court de 2e cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur, du département de didactique et du Centre de formation et de recherche en enseignement supérieur de l'UQAM (CEFRES). Il suggère quelques pistes pour aider l'étudiant dans sa démarche de rédaction.
Thème(s) : Encadrement
Mot(s)-clé(s) : accompagnement
Numéro du Tableau

Socialiser l'étudiant à la recherche aux 2e et 3e cycle

Christian Bégin
L’arrivée aux cycles supérieurs représente un grand défi pour de nombreux étudiants. Plusieurs se sentent désorientés et perdent leurs repères. Dans ce 2e bulletin, un aperçu des défis vécus par les étudiants est présenté. Ensuite, quelques idées pour guider les étudiants dans leur processus de socialisation sont proposées.
Thème(s) : Encadrement
Mot(s)-clé(s) : accompagnement, recherche
Numéro du Tableau

L’encadrement des étudiants

Équipe Enseigner à l'université
« Ce module expose à l’enseignant universitaire que la gestion de classe ne se limite pas à la gestion de l’indiscipline. En effet, plusieurs éléments doivent être mis en place pour favoriser la participation active des étudiants et l’adoption de comportements d’engagement, de leur part, dans leurs apprentissages. Les cinq dimensions de la gestion de classe sont abordées, soit : la gestion des ressources; la formulation des attentes; le maintien de l’attention; l'établissement de relations positives avec les étudiants; l'intervention en cas d'indiscipline. »
Thème(s) : Développement professionnel, Encadrement
Mot(s)-clé(s) : développement pédagogique, enseignant, gestion de classe, accompagnement, formulation des attentes, relation pédagogique, pratique réflexive
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L’évaluation des apprentissages

Équipe Enseigner à l'université
« Ce module vise à susciter la réflexion de l'enseignant universitaire et à l’outiller pour choisir les modalités d'évaluation les plus pertinentes en enseignement supérieur. Les grands principes actuels régissant l'évaluation des apprentissages, les fonctions de l'évaluation de même que la démarche évaluative sont présentés. »
Thème(s) : Développement professionnel, Évaluation
Mot(s)-clé(s) : développement pédagogique, pratique réflexive, enseignant, modalités d'évaluation, subjectivité
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